一路从教而来，回望来时足迹。尤以参赛经历最为难忘，其中青年教学名师赛事的历练，令我感触良多。始终未曾静心梳理，此次提笔，实为一次沉淀与回溯——这不仅是对比赛本身的反思，更是对多年执教生涯的系统总结。虽非百感交集，然落笔仍觉情重，点点滴滴，字字句句，皆凝结着岁月深处的一声声慨叹。
一、参赛初心
彼时选择参赛，源于三重动因：其一是职称评定所需；其二是岗位职责使然，身为校区思政课教研室负责人，理应为青年教师发挥示范作用；其三，则是出于自我审视与提升的内在驱动，甚至可以说，这是最主要的推力。自2009年站上讲台以来，教学质量究竟如何？教学成效是否经得起检验？最有评判权的，终究是课堂中的学生。
初执教鞭时，教学任务繁重，大部分精力都用于完成授课安排，鲜有时间深入思考教学品质本身。对于自身教学水平的认知，始终模糊不清，缺少一个明确的自我确认过程，因而亟需一次外在反馈来印证自己。
报名之际，年近四十，已处于参赛年龄的边缘。要与比自己年轻二十余岁的教师同台竞技，压力不可谓不大。而身份也悄然转变——由单纯的授课者，转变为教学组织者与管理者双重角色。起初担任管理职务时，作为团队中最年轻的成员，更多是以服务心态投入工作，在业务能力与统筹经验之间尚存差距。身边皆为前辈，唯有虚心求教，稳步前行。直至2018年，随着青年教师不断加入，队伍日益壮大，教学负担得以缓解，但随之而来的是师资培养与新人成长的新课题。常自问：我有何资历配得上一声声“陈姐”？又能为初入职场的她们提供怎样的引领？又有何底气立于她们之前？
正因如此，年近不惑的我，最终决定参赛。
二、历程回眸
如果说，上述回顾的是参赛的主观原因，也是参赛的必要条件；而能够参赛，作为充分条件，也起到了至关重要的推动作用。之所以能参赛，这就要提到对我影响最大的两位老师。
一位就是教学主任刘玲玲老师，另一位就是教研室同事张秋实老师。
当时我也是抱着忐忑的心理和玲玲老师沟通参赛的问题，让我印象深刻的一句话就是她说你行完全没问题。所以身边的人对你的肯定，这个是非常非常重要的。因为我曾经有过自我否定，刚站上讲台时，由于教学经验欠缺以及知识储备不够，在学校教学检查督导评课中被定为“有待提高”的老师。这对刚刚走上教学岗位的我来说，心理压力极大。虽然只是一学期。但是从此，我把所有的精力都放在了教学上，并且一直给予自己负面的信号。所以，时隔多年，尽管已经成为走向中年教师队伍行列，但是对于参赛一直望而却步。刘玲玲主任作为教学主管领导，她的一句“你可以，完全没问题”，这就相当于给战士上足了武器弹药，你只管勇往直前。
另一位就是张秋实老师，他当时是刚刚转入我们的课程组，而且是新课。即报名参赛。他是在我的前一年参赛，并且取得了非常优秀的名次。那么这个释放了一个信号思政课老师也能够在教学青年教学名师在教学的横向综合竞赛中取得荣誉。因为传统大家都是直观认为，思政课教学和学校的其他专业课以及其他通识类课程进行横向竞赛，思政课的压力更大。因为它的课程性质，所有的督导评委专家都能提出专业性以及非专业性的指导意见。这是思政课参赛的优点，也是致命的缺点，听得懂的门槛低，但是讲得好门槛又太高。而其他专业课以及其他通识课，由于专业性较强，相对参赛压力要比思政课较低。所以这个也是我任职以来，校级青年教学名师竞赛中思政课教师参赛较少的原因。
三、经验提炼
“为学须刚与恒，不刚则怠废，不恒则退。”耕耘高校思政讲台二十余载，我愈加体悟到：思政教育不只是知识传授，更是信仰传递、人格塑造的过程。“热爱、认真、努力、传承”四个词，构成了我对教师职业的核心理解，贯穿于我的教学实践，成为指引方向的精神坐标。而持之以恒的坚守，则是让理想落地生根的土壤。
1、热爱：点亮育人信念的火种
教育是一份需要情怀的事业。唯有热爱，才能支撑长久的坚持。传道授业解惑固然是职责，但唯有发自内心的喜爱，方能走得深远。
正如陶行知所言：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”初上讲台时，面对学生对思政课“刻板、空洞”的偏见，我也曾迷茫。但每当看到他们眼中闪现的理解之光，当课堂产生思想碰撞的火花，那种成就感足以消解所有疲惫。师生彼此成就，至今我仍遗憾，最初三年青涩的教学呈现给了学生，占用了他们宝贵的青春时光，未能展现最优的课堂状态，这份愧疚始终萦绕心头。
正是这份责任感，推动我开启漫长的积累之路。从每晚收看新闻联播关注时政，到网络时代多元信息汲取；从手写备课笔记、听课记录，到手机备忘录层层叠加，换机数次，资料越积越厚。没有千篇一律的思政教师，只有不断更新的思政课堂。日复一日的学习与沉淀，使这份热爱愈加纯粹，也让我更加坚定前行的方向。
2、认真：打磨育人匠心的细节
“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”思政课承载着塑造三观的重任，容不得丝毫马虎。我始终以匠人之心雕琢每一节课：研读党的创新理论，追踪学术前沿，搜集鲜活案例，力求内容既有高度又接地气；设计教案时，反复斟酌每一个问题、每一个环节的引导效果，确保逻辑严密、情感共鸣。
针对“00后”学生的认知特点，我尝试引入短视频、互动游戏等元素。例如讲解“社会主义核心价值观”时，组织学生围绕“网络热梗中的价值取向”展开讨论，激发兴趣，深化理解。课后坚持“有问必答、有惑必解”，不仅回应学业疑问，也关心他们的生活困惑。正如韩愈所言：“师者，所以传道授业解惑也。”这份细致入微的投入，让学生感受到知识的厚度与温度，也在潜移默化中传递信仰的力量。经年累月，我在教学把控上日趋成熟，教学功底亦日益扎实。
3、努力：跨越挑战的成长阶梯
“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。”新时代思政教育面临新课题，家庭与工作的平衡、备赛期间的身心负荷，都是必须跨越的关卡。教材不断更新，党的最新理论成果需及时融入课堂，熬夜查资料、改教案成为常态；孩子正值小升初关键期，我只能在接送途中用手机速记灵感。教学任务、行政事务、家庭责任多重叠加，常常感到分身乏术。然而风雨过后，方知自己潜力无限。一本本更换的工作日志，记录着十年如一日的执着光阴。
坚持终有回报：主持多项教改项目顺利结项，荣获校级教学成果奖。过程中，教学能力实现跃升，应对复杂情境的信心也显著增强。从最初面对新技术的手足无措，到如今灵活运用多种教学手段；从以往参赛时的紧张不安，到今日从容应对各类挑战。正如黄炎培所言：“理必求真，事必求是；言必守信，行必踏实。”这份在压力中不懈前行的努力，不仅推动我在教学探索中突破自我，更让我坚信：教育者的每一步跋涉，终将化作照亮学生前路的星光，也让自己的教育之路走得更加稳健、坚定。
4、传承：汇聚团队前行的力量
独行快，众行远。个人奋斗与集体协作，成效截然不同。校区思政教研室首位获青年教学名师称号的是张秋实老师，在他的激励下，我于次年参赛；第三年孙秀伟老师接续而出，随后王一迪、于舒迪老师相继登榜。这一过程，既是荣誉的延续，更是教学智慧的接力。
在日常教研活动中，始终坚持“老带新”机制，团队备课毫无保留，资源共享坦诚无私。尤其在冲刺阶段，集中全组最精锐力量共同磨课，群策群力，全力托举。正是在这种相互扶持的氛围中，才实现了连续多年青年教学名师的持续涌现。这种传承，不只是个人荣誉的传递，更是信念与责任的延续。
