星霜荏苒，居诸不息。2026年，是我来到辽工程工作的第18年，也是我从事高校思政工作的第18个年头。十八年，说长不长，说短不短，回首往昔，人生中的每个重要抉择都与思政工作有着不解之缘。为什么要称作不解之缘呢？我想，这还要追溯到我入职那年开始说起，在2008年盛夏，我与思政工作这颗缘分的种子就已然悄然种下，并逐渐在心中生根发芽……
第一篇 缘起：初心叙事
2008年，高校学子的求职境遇尚未格外艰难，当年又正逢院校大规模招募教师的良机，我也由此得以成功入职，化作一名荣耀的高校辅导员，达成了那时的人生志愿。但初来乍到，彼时"青涩"的我对辅导员职责的认知仅浮于理论表层，既未能深刻领悟这一职业背后的分量，也尚未察觉那个看似平凡的称号之下，所担负的深远使命与担当。实践乃最佳导师，在持续的实践与探寻中，在与学子日复一日的深度交流里，我慢慢领悟到，学生工作的挑战与担当远超出先前的预料。辅导员作为高校思想政治教育和学生管理工作的中坚力量，不仅需拥有扎实的专业素养，还需具备多元的核心能力。一位出色的辅导员，不应只是出色的管理者，更应最大程度地服务学子，化作他们人生旅途中的同行者、聆听者与导航者。
我的"思政之旅"，正是从学会同行与聆听起步的，我努力靠近不同的学子个体，赏识他们独有的特质，与他们开展真挚而有温情的生命交流。那些岁月，我负责过学风构建、心理健康疏导，也管过寝室、忙过求职，在这些具体而琐碎的事务中，我渐渐懂得，没有任何一种方法，比诚心诚意地平等对待每一位学子更为关键。我也不断告诫自己，切勿立于高处训导，要尝试转变理念，实现真正的"以学子为中心"，学子首要需要的，是他们自身能够被关注、被敬重、被懂得。身为一名思政从业者，我格外珍惜这份"同行者"与"聆听者"的身份，我愿聆听他们的喜悦与忧愁，期盼与他们一同寻觅前进的动力，同时，我也沉醉与他们共同进步的欢愉，这让我的生命收获了真切的润泽与成长，进而使之更具价值和意义！
第二篇 远行：求知探索
多年的一线辅导员从业经历，使我有契机能够接触各类不同的"困境学子"。通过调研，我发觉引发众多学子问题的核心缘由，追根究底是他们首要自身的课业中出现了状况。学子"不愿学、不懂学、学不好"等课业问题的背后，常常是他们方向缺位、劲头欠缺或价值困惑。这推动我思索，怎样才能更体系、更合理地指引与协助他们？怎样将一线的学生工作实践，转变为可验证、可复制的理论依据？怀揣这些疑惑，抱着将"工作之惑"转化为"学术之想"的憧憬，2011年，我步入大连理工大学，开启了苦乐交织的博士求学旅程。博士研习期间，我更加坚定，学生工作绝非简易的管理或服务，它是一门需深厚理论根基、精确方法介入且饱含人文关爱的系统性学问。
2023年初，携着博士阶段的思索与未解的疑惑，我有幸作为国家公派访问学者，远渡英国诺丁汉大学，继续围绕"大学生课业指导议题"开展为期一年的钻研。在深入的观摩与体悟中，我愈加感受到中国高校思政事业，尤其是辅导员制度所蕴含的独特价值与深层长处。在英伦高校，没有辅导员对应岗位设定，当学子遭遇困难或问题时，他们可寻求相关学生事务人员的援助，但此类援助更偏向于给学子提供较为专业化、个性化的支撑服务，并不具备思想政治教育和管理学子的职责。在我眼中，高校仅仅对学子提供专业化的支撑是远远不够的。教育的真谛，正如雅斯贝尔斯所述，在于"一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂"。我们的思政教育体系，正是这一教育真谛的鲜活呈现与制度护航。它不仅仅着力于化解学子遭遇的"具体难题"，更着眼于培育能够肩负民族复兴重任的"全面发展的人"。这一体系通过全程同行、深度交互与价值导航，将思想塑造、人格培育与成长支撑有机融合，指引学子在关注个体发展的同时，自觉将个人理想汇入国家前途和民族命运，真正彰显出中国特色社会主义教育"立德树人"的根本追求与独特优势。
第三篇 热爱：信仰坚守
完成博士学业后，我由学生工作一线的辅导员岗位调入思想政治理论课教研室，成为一名专职教师。工作重心亦从处理日常事务、纾解个体困惑，转向系统化的理论讲授、价值引领与思想启迪。角色虽迁，初心如磐。站上大学思政课讲台，我深切体认到与辅导员工作迥异的责任与使命。我深知，思政课是践行立德树人根本任务的核心载体，三尺讲台虽小，却牵系万千青年世界观、人生观、价值观的塑造，直指“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代命题。此等重任，令我常怀敬畏。
我承担《思想道德与法治》课程教学。作为新生入学首门思政理论课，该课程旨在引导大学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观与法治观，涵养优良思想品德与法治素养，助力其成长为勇担民族复兴重任的时代新人。如何使课程既彰显思想深度，又焕发青春魅力？如何推动学生将理论内化为精神追求、外化为日常准则？此乃我转型后持续求索的核心课题。过往经历启示我，空泛宣讲与单向灌输已难契合个性鲜明的“00后”“05后”青年。于是，我在坚守课程理论深度与体系完整的基础上，着力推动课堂“贴近生活、饱含温情”。立足学生成长中的现实关切，将教学内容与专业背景、群体特质、社会焦点有机融合，逐步构建“12345”育人实践体系。经年探索与优化，该模式成效显著，广受好评。学生的真诚认可与由衷喜爱，是我砥砺前行的不竭源泉。
“德高为师，身正为范”。若言教书重在授业解惑，育人则贵在塑魂立德，引导学子明理修身、知行合一，二者相融共生，共筑师者天职。相较而言，育人之功更为深远艰辛。身教胜于言传，思政教师尤需率先垂范，彰显榜样力量。故我自省：治学须严谨求实，履职当锐意创新，品行必端方磊落，情怀应真挚仁厚。愿学子于课堂中体悟马克思主义真理伟力与中国共产党初心温度，感知思政教育者的精神气质与人文温度。
结语
近年，我的学术聚焦于“教育家精神与教育家型教师”这一时代课题，愈发明晰新时代对高校思政教师的深切期许：既要做精研专业的“经师”，更当成为德行为范的“人师”——筑牢“心有大我、至诚报国”的理想信念，恪守“言为士则、行为世范”的道德准则，锤炼“启智润心、因材施教”的育人本领，永葆“勤学笃行、求是创新”的治学姿态，常怀“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱胸襟，树立“胸怀天下、以文化人”的弘道志向。此乃崇高精神追求，亦是日常躬身实践。
十八载岁月流转，我与思政事业的情缘已深植生命脉络。那粒昔日悄然埋下的种子，历经阳光雨露滋养、风霜雨雪淬炼，于实践沃土深深扎根，向理论苍穹舒展新枝——唯愿未来能在更多年轻心灵深处，绽放思想与信仰之花。我将始终传承辽工程人熔铸的“朴实无华、坚韧顽强、无私奉献”太阳石精神，怀揣敬畏与热忱，在育人征程上矢志不渝、笃行致远！
