为进一步提升教学水平、高质量开展大学英语基础课教育教学工作，2024年11月20日下午外语教研室大学英语B组在尔雅楼314室开展了集体教研活动。
本次教研活动由姜宇轩老师主讲，姜宇轩老师围绕以“新时期党旗高举，新教研赋能前行”为主题，对人工智能赋能下产出导向法在大学英语基础课的应用及困惑进行了分享，姜宇轩老师全程用流利的英文娓娓道来，在座各位老师都表示收获颇丰。
首先，姜宇轩老师带领各位老师重温《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告》。姜宇轩老师表示，作为高校教师要始终坚持为党育人、为国育才。在人才培养过程中，要始终把“课程思政”作为教育教学工作守正创新的突破点，用党的创新理论铸魂育人。
接着，姜宇轩老师对我校学生英语学习的现状做出了细致的学情分析。姜宇轩老师表示我校学生的语言基础能力比较薄弱，在语用能力、听说能力方面表现欠佳。学生能够利用人工智能工具查找有效的学习资源，但是缺乏对人工智能产出资源的批判性思维。基于此，姜宇轩老师表示，在教学实践中教师应在驱动、促成和评价这三个阶段发挥好引导作用。普通的教学步骤是通过“热身”环节为后续的课文学习做铺垫，为更好的输入做准备，而不是激发产出的欲望。而产出导向法是通过“驱动”环节开展一个新的单元，教师通过“呈现交际场景”，学生尝试完成交际任务，来刺激学生的学习欲望。当学生感到要完成看似简单的交际任务也不是那么容易的时候，内心就会产生一种学习的压力和动力。这时，再由教师说明教学目标和产出任务。在“促成环节，首先由教师描述产出任务，再指导学生围绕产出任务、选择合适的输入材料进行有选择性的学习，最后由学生练习完成产出任务，教师提供指导。在整个促成环节，教师发挥着脚手架的作用。产出导向法的“评价”环节有一定的促学作用，通过对学生产出任务完成情况的评价，学生可以了解自己的学习状况以及将要努力的方向。
此外，姜宇轩老师还就人工智能在大学英语教学中的应用分享了自己独到的见解。姜宇轩老师表示，在人工智能时代，人类几千年积累下来的知识，瞬间可以从智能机器人和资源库平台获取。因此，英语课程教学的重心必须从曾经的知识传授转移到培养学生的个性化学习，培养学生信息获取和分析处理能力、终身学习能力、批判性思维能力和创新能力、以及人工智能所难以拥有的精神能力，包括情感能力、价值追求能力、美感能力和创新能力。
最后，姜宇轩老师引用Tell me and I forget; Show me and I remember. Involve me and I understand.结束了本次教研活动。教师是立教之本，兴教之源。本次教研活动不仅推动了基础教学部英语教师专业发展，更助力深化新时代教师队伍的建设改革。
稿件来源：郭金多 李莹
编辑：肖春娇
审校：唐艺军 万君
