追溯童年时期的理想，脑海中仍浮现英语课堂上那道朴素的提问，师长询问："What's your dream?"而我总会毫不犹豫回应"I want to be a teacher！"这貌似寻常的对话，却化作指引我人生轨迹的初心，如今已真正变为我投身的事业。从青涩憧憬到日后坚定不移，为圆此教师之梦我亦曾竭尽所能。二零一八年我接到辽宁工程技术大学的聘任函，倍感荣耀地成为思政课程教师。历经数载执教历程，我深切感悟到教育乃是双方共同奔赴的热忱，于教学历程中师者首当成为有温情的教育者，继而施行有温情的教化启迪心灵，助力成长。
一、做有温度的教师
2024年3月9日，十四届全国人大二次会议民生主题记者会上，教育部部长怀进鹏在回答记者提问时表示“我们要大力弘扬教育家精神，引导教师成为有情怀、有水平、有温度的好老师、大先生，用自己的行为示范做好学生的引路人，让孩子们在学校能够感受到更美好的成长陪伴。”此言令我陷入沉思：在我的育人旅程中，我怎样成为一名有温情的教育者，那便是凭借精研备课，孕育课堂的温情基调；以竞赛推动教学，在锤炼中精进教学本领；教研互促，以研究为课堂注入源泉三个维度来成为有温情的教育者。在此历程中让我将真挚、诚恳、挚爱融汇于教书育人的环节里，擅长发掘学子的优势，借所授学识助力学子化解成长困惑，用关怀铺设学子成长之途。
（一）深耕备课，酝酿课堂的温暖底色
对于教师而言，备课乃教学的开端与核心，忆起初上讲台之际，我耗费无数深夜潜心钻研和雕琢所授课程里的每个知识要点，再经由一回回教学实践领悟到教学的要义不单是将教材参透，更要令所授学识真正走入学子心间，使其习得书本内容的同时，亦能转化为他们成长的内部驱力。备课时，我在深究教材的前提下多方搜集相关素材，将生动的时事热点、典范的历史事例嵌入教学规划，令枯燥的理论变得可感可知。在备课环节里，我始终将研判学情置于关键地位，每次在获取点名名册后，我首要之事便是研判学情，面向不同专业的学子特征量身打造教学方案；且学情研判不停留于学期伊始，在审视学子的课堂表现、学情调查的调研，乃至期末考核后的总结，皆为我认知学子的重要渠道。我始终秉持以学子为核心，立足学子的角度开展教学规划，令课堂变为知识传输与心灵共振的纽带，或许这便是我为课堂孕育的最纯粹的温情。
（二）以赛促教，在淬炼中打磨教学能力
回想起我从教的第二年，在前辈的鼓励和指引下，我踏上了教学比赛的道路。起初参与的是校内竞赛，我未曾奢望荣誉，只是一心考量怎样完成好每回教学规划，在每次备赛的历程里我都反复雕琢教案、完善教学规划，在实操中磨练教学用语与节奏的掌控本领。从起初校内的三等奖到之后省级的二等奖，尽管排名并非最优，但于我而言在每次排名提升的背后是我教学本领的质的跨越。赛场之余，亦曾有过事业与家庭的矛盾，为磨课时常舍弃陪伴子女的时段，但这份投入，终化为成长的滋养。忆起每回参与教学竞赛，我领悟到竞赛的价值远超一张证书，每次备赛中的磨砺，参赛中的进步，皆是教学智慧的绽放；每次与同道的沟通，亦是我提升的机遇。从校内赛到省级赛，在持续的磨课、提升、革新、进步的历程中，为提升我所授课程品质筑牢了关键的根基，更是对教育观念的再反思、对教学方式的再革新，更是对学子认知规律的再领会。我始终在竞赛中秉持将知识传递与价值引导有机结合，以问题链推动思维升级，用交互式、情境式规划激发学子主体性，在此历程中使我真切领悟到"以赛促教、以赛促学、以赛促改"的深层意蕴。令我授课程既"创新"又"入心"，进而为促进思政课优质发展、为培育时代新人迸发出新的方向。
（2024年10月，王一迪老师参加辽宁省第十三届思政课教学大赛）
（三）教研相长，以科研为教学注入活水
最开始工作的时候，我的重心完全集中于课堂教学，直到两年后，才真正领悟到前辈对我说过的话：“要科研与教学并重”也就是要“两条腿走路”的深意。做好教学的前提不仅仅要深耕教学，同时科研也是教学的重要支撑，唯有以科研深挖学科内涵，才能让教学更有深度，于是我开始尝试写“本子”。回想起22年春天，是我首次尝试撰写课题申报书的时刻，彼时恰逢二宝刚满一周岁，尚在哺乳期的我，常常在深夜从被窝起身，坐在电脑前构思、敲字，参加了辽宁省思政专项课题的申报，我如期上交了课题申请书以及其他材料，很快收到了消息，而并不是课题申报成功的消息，是需要答辩，我清晰地记得答辩的人数是22人，而我是其中的一员，这是我第一次申报而又是第一次经历答辩，我按要求做好了PPT，并参与了答辩，虽最终未获推荐，但这次申报课题的初体验，让我收获了远超结果的成长。同年四月，我带着这份经验申报葫芦岛社会科学课题，结合自己所教的学科精准选题，最终申报成功并最后顺利结题。而在此后的几年里，每一年都坚持申报各类课题，在这个过程中得与失深耕不辍。在科研路上，我聚焦地方红色资源开展研究，将研究成果转化为教学案例引入课堂，让身边的红色故事成为思政课程的鲜活案例。在此过程中科研不仅提升了我的专业素养，更让课堂有了深厚的内涵，引导学生从红色资源中思考、感悟初心、汲取力量，激发学生的爱国情怀，使学生能够学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。
二、做有温度的教育
习近平总书记在中国人民大学考察时强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”面对新时代大学生，“一言堂”“满堂灌”早已无法契合他们的学习需求，唯有创新教学方法，才能让课堂活跃起来，才能让思政教育真正入脑入心。
（一）创新教学，让“声临其境”点亮纲要课堂
"声临其境"教学法的由来，一次无意间观看了《声临其境》这档节目，令我产生了将配音嵌入纲要课堂的构想，恰好这也符合00后大学生、05后大学生的兴趣特征。自从教首学期，便开始在课堂内探索"声临其境"教学法的运用，引导学子借由近现代史题材的优质影视剧作品配音。借由真实的语言情境的营造，激发学子的学习兴致，提升其参与程度，让学子在交互中锻炼语言本领与情感感知本领。从19年春-22年春总计7个学期，课堂现场配音成为纲要课的常规环节，学子自荐参与，在光影与声音的融合中重返历史现场，借由视频影像学子配音，将学子们带回当时的情境里，现场常是学子凝神注视、专心静听，配音结束后的掌声雷动，借由这样的方式令我见证了学子对纲要课的喜爱。到了22年秋，纲要课程的教学大纲考核方式有所变动，我与课程组教师共同研讨，将"声临其境"教学法推广至校区纲要课各专业。每学期在批"声临其境"配音视频作业的时候总带给我意外的欣喜：从视频画面里见证了很多小组同学能够认真地筹备配音，并且在配音时认真地围坐一处，声情并茂地配每个角色，这便是教化最温情的回馈。从起初的尝试到之后的推广，亦深深令我体悟到：教育者的用心教，终会换来学子用心听、用心学、用心悟。此教学法的运用实现了学子从感性认知到理性认知，从被动灌输到主动领悟的转型。进一步助力新时代的大学生更加深入地了解国家历史、了解国情，进而培育新时代大学生理解四个选择，增强"四个意识"、坚定历史自信、把握历史主动，让爱国情感在心中深深扎根。
（2025秋 化学1班 学生作品）
（二）以心换心，在点滴中收获满目繁花
教化的温情，藏于每个细节里。每逢学期末，不管工作多忙碌，我都会反复核实学子的平时成绩，唯恐因一点疏漏让学子遭受委屈，我想这份严谨不单是对学子的担当，更是对教化的敬畏。忆起任教的次学期，软件学院的一名学子在我的课堂内认真钻研、课后认真复习，曾取得年级组纲要课程最高分，而后听闻这名学子被保送至北京科技大学读研，记得他还特地和我分享：读研期间的思政课成绩均在90分以上，业余时间他还会自主研读《毛泽东选集》等相关经典著作，目睹学子的这份进步与践行，我想这是施行有温情的教化后最宝贵的回馈。记得我首年荣获校内青年教学名师时，一名在上课时始终都坐在首排，用心听用心记课堂笔记的学子微信给我发来庆贺："老师，恭喜您！实至名归！"此刻再一次被学子发来的讯息温暖着、感动着，学子的认可与肯定，成为我前进道路上最稳固的动力。每学期结束会收到学子暖心的留言，每次读到这些温情的话语都使我隔屏感受到他们获得知识的开心和喜悦，而此刻我也真切地为他们开心、为他们高兴。学子的声声回应激励着我持续前行，也正是他们的认可与肯定，亦促使我持续地在心里说出无论如何，都要坚持四个字“深耕教学”！
教化之途，任重道远，笃行必达；育德之志，坚定不移，终见成效。成为有温情的教育者，施行有温情的教化，这始终是我往后持续坚守并努力的方向，有此一言："维系热忱的能量，是收获职业成就与生活美满的基础。"往后，我也将始终秉持对教化事业的真挚热爱，做到胸中有光芒，步履有底气。始终以学子为根，初衷不改；始终关怀、爱护、重视学子发展，助力学子排忧解惑，做学子成长旅程中的贴心人。
