2025年5月20日，基础教学部外语教研室教师宛如开展——记“黄大年精神”主题公开观摩课。本次课程以新视野大学英语读写教程中《黄大年：心有大我，至诚报国》为核心内容，通过沉浸式语言学习与思政教育融合的模式引领学生感悟科学家精神，外语教研室多位教师参与集体教研，在观摩与研讨中探索“语言教学+课程思政”的协同育人路径，展现了教学相长的生动图景。
一、情境导入：用抉择叩问初心，师生共探价值坐标
课堂以“人生价值决策游戏”开启，主讲教师创设“留英材料科学专家”的角色情境，引导学生用英语探讨“A.留任海外/B.归国效力”的选择逻辑。在学生们从薪资、科研条件等角度展开辩论时，坐在后排的听课教师们也纷纷在观摩笔记中记录下学生的思维轨迹。当教师播放黄大年纪录片片段，揭示其“放弃英国优渥条件、回国从零起步”的真实选择时，不少教师频频点头——这一设计既激活了学生的语言表达欲，更巧妙地将“个人理想与国家命运”的辩证关系融入语言教学，实现了“价值引导”与“语言训练”的自然衔接。
二、文本解构：在语言学习中触摸精神脉络，教研视角聚焦教学设计
课程通过“生平时间轴”“科研成就图谱”“人物关键词云”等可视化工具解析文本时，主讲教师同步渗透英语语言点，如结合黄大年“振兴中华”的毕业留言讲解“rejuvenate”的用法，通过其“疯子式工作”描述解析“workaholic”“lunatic”的情感色彩。台下的教师们一边观察学生对“strategic vision”“global technological trends”等专业表达的理解程度，一边在教研记录中标注“词汇教学与人物精神结合”“长难句分析融入科研背景解读”等设计亮点。在“数智人模拟访谈”环节，当学生用英语向“黄大年数智人”提问时，教师们特别关注主讲教师如何通过追问“Can you give an example of your team’s breakthrough?”引导学生深化表达，现场形成“学生语言输出—教师即时反馈—教研同步观察”的动态互动。
三、多维互动：让精神穿越时空对话，教研碰撞激发创新火花
观摩课特别设置“教师观察席”，鼓励听课教师以“学生语言能力提升”“思政元素融入路径”为维度进行全程记录。在“中国科学家群像对比”小组讨论中，教师们留意到主讲教师采用“think-pair-share”模式，先让学生独立思考钱学森与黄大年的共同点，再结对交流，最后全班分享，这一结构化输出设计有效提升了学生的批判性思维与英语表达逻辑性。课间休息时，教师们围绕“如何平衡语言知识传授与情感共鸣”展开即时研讨，有教师提出“可在‘虚拟人生选择树’环节增加英语辩论”，另一位教师建议“利用课文中的‘conflict question’设计角色扮演”，教研氛围热烈而富有建设性。
四、价值升华：教学相长共研育人之道，集体备课凝聚共识
课程结尾的“青年使命”即兴演讲环节，学生们用英语表达“以黄大年为榜样，让科研报国成为青春底色”的志向时，主讲教师顺势引导：“As English learners, how can we introduce Chinese scientists to the world?”这一问题既呼应语言学习目标，又升华课程主题。在随后的教研座谈会上，教师们一致认为，本次观摩课成功构建了“语言为载体、思政为内核、学生为主体”的教学模式，并围绕“大学英语课程思政的梯度设计”“跨学科资源整合”等议题展开深入讨论。一位资深教师分享道：“今天的课堂不仅让学生理解了‘patriotism’的深层内涵，更让我们看到语言教学如何通过‘问题链’‘情境化’实现育人功能，这对后续集体备课有重要参考价值。”
五、课程启示：从观摩课堂到教研共同体
本次公开观摩课不仅是一次教学展示，更是一场关于“大学英语课程思政”的集体探索。主讲教师在课后反思中提到：“学生在情境模拟中的真实反馈、教师在教研中的建议，都为课程优化提供了新视角，这正是教学相长的意义所在。”参与观摩的教师们也表示，将把本次教研成果融入各自教学实践，共同打造“如盐在水、有味无痕”的课程思政生态
正如观摩活动总结中所言：“当语言课堂成为思想碰撞的场所，当教学观摩转化为教研合力，教育便真正实现了‘一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云’的美好样态。”未来，我校大学英语教学团队将继续以黄大年精神为指引，在集体教研中深耕细作，让语言教学既充满“国际范”，更饱含“中国心”。
图文：宛 如
编辑：肖春娇
初审：李 莹
复审：刘玲玲
终审：唐艺军 万 君
