回想我与思想政治教育之间的不解之缘，还要追溯到高考报志愿的时候。那是1998年，凭着对政治课的一腔热爱，我在完全不明白“思想政治教育”为何物的情况下报考了这一专业。然而阴差阳错，由于选择了“服从分配”，我最终被录取到了汉语言文学专业进行学习。研究生毕业之后，我顺利入职到学校政法系的人文教研室从事教学工作。后来几经变易，经历了政法系名称更改、葫芦岛校区设立思政教研室、学生培养计划调整等一系列事情之后，我正式成为了一名思政课教师。这时，距离高考已经过去了十几年。光阴荏苒，兜兜转转，我还是成为了一名思政人。
如今，又是十年过去了。这些年，我始终从事着自己喜欢的思政工作，在教书育人、立德树人之路上不断前行，而陪伴我不断前行的，是我的所有熟悉的、不熟悉的甚至是陌生的学生。因此，这篇小文，我想着重写一写自己和学生共成长的点点滴滴，既是回顾，也是总结。
01
初讲“马克思主义基本原理”时，我内心充满疑虑。我校学生多为工科背景，天生对思政课抱有疏离感，更何况是理论深奥的马克思主义？我不禁自问：若我是大学生，会真心投入这门课吗？答案几乎是否定的。
带着这份困惑，我走上讲台开启第一堂思政课。那节课讲导论，介绍马克思主义的内涵及其发展历程。我简要讲述了马克思的生平，并计划在学习通发布讨论题，引导学生思考马克思精神的当代价值。然而，尚未布置任务，一名男生突然举手，表示想当场朗读一段马克思名言以表达敬意。虽打乱节奏，见他神情真挚，我仍点头应允。他手持手机，念出那段经典话语：“如果我们选择了最能为人类而工作的职业……我们的事业将悄无声息地存在下去，但它会永远发挥作用……”语调庄重深情。以往类似场景常引发同学嘲讽，但这一次，教室异常安静，众人专注聆听，有人眼中甚至泛起敬仰。那一刻，我心头的疑问悄然释然——学生或许畏惧抽象理论，却对推动文明的伟大人格怀有天然尊重。有了这份情感共鸣，兴趣便有了生长的土壤。
此事让我豁然开朗，但现实中抬头率低、参与度弱仍是常态，心中仍有不解。直到三年后一个秋日午后，心结才彻底解开。下课后行至尔雅楼西门，前方两名男生的对话引起我的注意。他们正用马克思的经济理论分析国际形势！语气平和却见解深刻，完全出于自发探讨。他们对理论的理解之深，彻底颠覆了我对工科生的认知。我激动万分，几欲上前倾诉喜悦，又怕惊扰这份纯粹的思想交流。于是默默跟随，在暖阳中一路倾听，直至他们在静远楼东口渐行渐远。
那一刻我深切体悟到：即便在工科院校，也有青年以赤诚之心追寻真理。只要学生愿意探索，我们的课程就应成为满足求知、引领价值观的载体。而这，正是思政教师的使命所在。
02
我由衷感激那些连名字都叫不出的学生。他们不仅帮我回答了“为何而教”，更启发我思考“如何施教”。我逐渐明白，除常规教学手段外，关键在于激发学生的主体性，让他们真正融入课堂，学有所思、学有所获。为此，每学期首课我都征集意见，了解学生最关心的思想难题。截至2024年春，我归类整理出理论、政策与人生三大类共80个“堵点问题”，并将其拆解融入各章节，显著提升了教学针对性和学生获得感。
例如讲授唯物史观中“科技的社会作用”时，我结合“科技给我们带来了什么”这一关切展开。先引导学生讨论“手机的影响”，因贴近生活，发言踊跃，利弊纷呈。顺势引入科技的社会功能，学生注意力高度集中。再自然过渡到马克思关于人的异化理论时，惊喜发现全班都在认真听讲，连后排原本沉迷手机的同学也抬起了头。最后总结道：“科技本质是工具，其善恶取决于使用者。各位都是未来的掌控者，请做工具的主人，而非奴隶。”话音落下，铃声响起，但许多学生仍沉浸其中，意犹未尽。
践行“以学生为中心”，不应止于课堂。我鼓励课后交流，延伸思维边界。会计18-4班的钱磊国庆出游时发来一张如皋陨石照片，展柜记载1953年毛泽东曾据此阐释物质统一性原理。她兴奋地说，作为理科生从未接触哲学，如今刚学一点马克思主义，竟能在参观中活学活用，字里行间的喜悦穿透屏幕，深深感染了我。自动24-4班高续泽则是典型理工男，学完意识观与时空观后，立即用DeepSeek分析《三体》中的哲学观念，并通过微信与我探讨刘慈欣与马克思主义的异同。这种理性探究的精神，令我动容。
类似案例不胜枚举。它们启示我：思政课唯有贴近学生所思所惑，才能让深邃理论入脑入心。学生们普遍热爱科学与技术，却少有机会深入人文价值领域，但这不代表他们不需要。他们缺的不是意愿，而是理论引导，不知如何运用思想武器去剖析现实。他们渴望真理照亮人生方向，却又对抽象理论心存畏惧。这就要求我们搭建认知桥梁，使科学真理不再遥不可及，而成为可亲近、可驻足的思想园地。于此而言，思政之路任重道远。
03
上好思政课，实属不易。它难在成效难以量化，思想影响难以即时显现。因此，教师坚持前行，离不开来自学生的正向回应。从这个角度看，我是幸运的。自任教以来，几乎每学期都会收到自发反馈，无需动员，真实而温暖。有人多年坚持教师节问候，有人读研后遇困惑仍愿请教，有人主动请我修改入党申请书。这些信任与尊敬，是我持续前行的最大动力。
2025年春季研究生课程结束时，电信研24-1班靖英豪特意走到讲台加我微信。他是阳光开朗的大男孩，每次课间都积极交流。他说感谢我让他每次都有新收获。临走时咧嘴一笑，竖起大拇指：“老师，你很棒，加油哦！”我不禁笑出声。他的举动略显稚气，评价也不太符合我的年龄身份，但我懂，那是年轻人最真诚的祝福方式。同年秋季本科课程结束，软件24-14班王龙睿最后一个离开。他是冷静理性的工科生，总在课后追问现实议题。这次没有问考试，而是拿出手机，邀请我合影留念。
刘艳春老师与软件24-14王龙睿的合影
2025年9月11日，我在软件学院讲授马克思主义运动观，下课后赵红阳满脸欣喜地走来，说她常思考忒修斯之船这类哲学问题，却鲜有人共鸣，没想到课堂上竟被提及。她刚走，我就收到一张微信照片——是我俩交谈的瞬间。发信人是软件22-15班李赫桐，附言仅二字：“路过。”那一刻，我的心被轻轻点亮。一位两年前修过课的学生，偶然经过，默默记录下师生间一次寻常对话，不动声色却满含温情。多么美好的相遇！
感谢所有学生，无论相识与否，熟悉或陌生。因为你们的同行，我心中的灯，永不熄灭。
