一、项目简介
多模态学习理论认为，学习是人类通过感官与外部环境之间的互动。通过整合视觉、听觉、触觉等多种感官信息，可以更有效地促进学习者的认知发展和知识内化。基于此，本课题探索如何将多模态学习理论应用于高校《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课教学，构建出一种施教模式，以期提高教学的针对性和实效性，更好地培养大学生的创新精神和实践能力。
二、解决的主要问题
1.上课抬头率问题。
2.理论知识难致用。
3.个性化学习难支持。
三、问题的解决方法
1.创设多模态教学情境,激发学生学习兴趣。
将“学习强国”中“总书记的一周”融入《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课，“总书记的一周”日常工作视域是党的理论内化与实践外化的重要场域，在国际国内真实的事件中，去学习新时代党的理论，理论与实践进行了很好的结合，架构起互联互通的桥梁，该教学实践是可复制可推广的有益尝试。
2.设计多模态教学问题,促进意义生成。
“习近平新时代中国特色社会主义思想”是完整的科学体系。每一个新理念、新思想、新战略，都要放在整个科学体系中来认识和把握，要把学习这一思想同了解中国国情和当代中国实际联系起来，深入调查研究。借助多模态视域来探索新时代大学生思想政治教育，可以有效地把握当代大学生们思想现状，从而建立一个更为行之有效的思想政治教育途径。
3.展开多模态教学任务,助力学生能力生根。
《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课教学分课堂教学与实践教学两部分，根据多模态学习理论，在课堂教学中，要把握“新时代”，重在知全局，讲明白形势，当前和未来我们面临哪些挑战，党和国家出台了哪些政策，为何出台这些政策，引领学生深入体察新时代我国的进程和未来的挑战，在实践教学中重点在“用心悟”，提升学生的主动性，激发学生的内驱力。
四、研究成果和创新点
1.让学生参与整个授课活动。
2.实践教学多样化。
五、成效、社会影响、推广应用情况
1.形成一套可复制、可推广、可系统操作的《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程，将多模态学习理论应用于课堂教学与实践教学，提高教学的针对性和实效性，提高了学生的学习兴趣和参与热情。
2.根据多模态学习理论组织多样化实践教学，如实践教育基地学习参观、社会调查实践、组织学生参加辩论赛等，在照顾全体同学的基础上，重点挖掘具有优势和潜力的同学，提升和锻炼他们，在同学中起到示范和宣传作用，对下届同学起到榜样的作用，形成一个良性发展。
项目负责人简介：于志勇，基础教学部思想政治教研室教师，长期从事思想政治教学工作，发表教学论文5篇。
图文：于志勇
编辑：肖春娇
初审：陈晓庆
复审：刘玲玲
终审：唐艺军 万 君
